DIRECTION : André PETITJEAN et le collectif de PRATIQUES
ARGUMENT :
Faire le bilan de ce qui s'est passé depuis dix ans dans l'enseignement du français (changements ou régressions dans les pratiques d'enseignement, modifications des paradigmes théoriques de référence...), tel est le premier objectif du colloque.
Il en est un second, qui est en fait le plus important : avancer théoriquement dans la conceptualisation du couple didactique et pédagogie. On se posera en particulier les questions suivantes : quels sont les composants d'une pratique d'enseignement ? Comment s'articule la relation enseigner / apprendre ? Comment interfèrent les médiations didactique et pédagogique ? Quels sont les différents types de recherche en didactique ?
Le troisième objectif du colloque porte sur la spécificité de l'enseignement du français. Afin de ne pas nous disperser, nous travaillerons plus spécifiquement sur les théories de l'interprétation du sens et des textes et sur les théories de l'écriture ainsi que sur les pratiques pédagogiques qui s'y réfèrent.
Dernier objectif du colloque : s'interroger sur les conditions institutionnelles (par la voix des enseignants et des chercheurs mais aussi des décideurs) d'une transformation de l'enseignement du français.
CALENDRIER DÉFINITIF :
Lundi 24 juillet
Après-midi:
ACCUEIL DES PARTICIPANTS
Soirée:
J.-F. HALTÉ: Apprendre, enseigner le Français
Mardi 25 juillet
Matin:
F. ROPE: Didactique du français : étude de revues
C. GARCIA-DEBANC: Spécificités de la didactique du Français
D. BRASSART: Éléments de méthodologie en didactique du langage
Après-midi:
Ateliers
D. BRASSART: Tâches de production écrite et analyse didactique
F. ROPÉ: Typologie des recherches en didactique
D. COLTIER, M. CHAROLLES: La recherche en linguistique appliquée au Français
Table Ronde
M. LEBRUN, G. LEGROS, M.-J. REICHLER-BEGUELIN: L'institutionnalisation du champ de la didactique dans les pays francophones
Mercredi 26 juillet
Matin:
I. BERTOUD-PAPANDROPOULOU: Conceptions constructivistes et rôle des connaissances
J. LAUTREY: Unicité ou pluralité du développement cognitif ?
M. KAÏL: L'acquisition du langage. Quels modèles pour quelles données ?
G. VERGNAUD: Problèmes théoriques de l'apprentissage des mathématiques
Après-midi:
Table Ronde
M. CHAROLLES, C. GARCIA-DEBANC: Apprendre et plus particulièrement le Français
Ateliers
M.-J. REICHER-BEGUELIN: Les erreurs d'anaphore et leur interprétation
G. VERMES: Problèmes d'acquisition du langage et d'acculturation
J.-M. ROSIER: Sociologie de la littérature et connaissances culturelles des élèves
Soirée:
J.-L. JACOPIN: Lecture d'une pièce de théâtre
Jeudi 27 juillet
Matin:
Ateliers
J.-M. PRIVAT, M.-C. VINSON: Les médiations de la culture
B. DUHAMEL: S'approprier une notion : le genre
M.-L. MARTINEZ: Textes dialogiques et communication
Après-midi:
REPOS
Vendredi 28 juillet
Matin:
F. JACQUES: Texte et interprétation
Ateliers
A. PETITJEAN: Les mécanismes de l'ironie
M. FROMENT: Temps et dramatisation
J.-P BENOÎT, M. CHAROLLES, B. DUHAMEL: Comment évaluer la compréhension ?
Après-midi:
M. CHAROLLES, B. COMBETTES: La compréhension
Ateliers
B. COMBETTES: Inférence et présupposition
M.-J. REICHER-BEGUELIN: Notion de mémoire discursive
M. CHAROLLES: Inférence et résolution des anaphores
Samedi 29 juillet
Matin:
Y. REUTER: Définir les biens littéraires ?
Ateliers
M. LAPARRA: Savoirs linguistiques et culturels dans la compréhension
D. DUPONT: Savoirs sur le personnage et lecture
J.-M. PRIVAT, Y. REUTER: Théories explicatives cooccurrentes pour comprendre un texte
Après-midi:
REPOS
Dimanche 30 juillet
Matin:
J. RICARDOU: Deviens, lecteur, le scripteur que tu es
Ateliers
D. BESSONNAT, C. SCHNEDECKER: Pastiche et parodie
B. COMBETTES: L'opposition texte écrit / oral et le problème de la compréhension
J.-F. HALTÉ: Programmer Pratiques ?
Après-midi:
A. PETITJEAN: Didactique de la littérature. Evaluation du colloque
Lundi 31 juillet
Matin:
H. MATHIEU: Politique scolaire et pratique culturelle
F. DUGAST: La recherche en éducation
Après-midi:
DÉPART DES PARTICIPANTS